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體育的由來是什么？

體育一詞最早出現(xiàn)在1762年出版的盧梭的《愛彌爾》一書中。意思是身體的教育。以后，又有德國、丹麥、瑞典的號稱體育之父的先驅(qū)者們，著書立說，形成一套較完整的體操練身體系。1868年，日本從歐洲引進了體操一詞，1878年近滕鎮(zhèn)三正式使用了體育一詞。戌戊變法前后，中國派大批學(xué)生到日本，體育一詞便通過留日學(xué)生傳入中國。

體育包括三大類：

1、大眾體育

亦稱“社會體育”和“群眾體育”。是為了娛樂身心，增強體質(zhì)，防治疾病和培養(yǎng)體育后備人才，在社會上廣泛開展的體育活動的總稱。包括職工體育、農(nóng)民體育、社區(qū)體育、老年人體育、婦女體育、傷殘人體育等。

主要形式有鍛煉小組、運動隊、輔導(dǎo)站、體育之家、體育活動中心、體育俱樂部、棋社，以及個人自由體育鍛煉等。開展群眾體育活動應(yīng)遵循因人、因地、因時制宜和業(yè)余、自愿、小型、多樣、文明的原則。廣泛開展群眾性體育活動，是發(fā)揮體育的社會功能，提高民族素質(zhì)和完成體育任務(wù)的重要途徑。

2、娛樂體育

娛樂體育是指在余暇時間或特定時間所進行的一種以娛悅身心為目的的體育活動。具有業(yè)余性、消遣性、文娛性等特點。內(nèi)容一般有球類游戲、活動性游戲、旅游、棋類以及傳統(tǒng)民族體育活動等。按活動的組織方式可分為個人的、家庭的和集體的。

按活動條件可分為室內(nèi)的、室外的。按競爭性可分為競賽性的和非競賽性的。按經(jīng)營方式可分為商業(yè)性的和非商業(yè)性的。按參加活動的方式可分為觀賞性活動和運動性活動。開展娛樂性體育活動，有益于身心健康，陶冶情操，培養(yǎng)高尚品格。

3、醫(yī)療體育

指運用體育手段治療某些疾病與創(chuàng)傷，恢復(fù)和改善機體功能的一種醫(yī)療方法。醫(yī)療體育側(cè)重論述體育的醫(yī)療效果和實施完成的方式方法，這是體育的主要效應(yīng)之一。

體育一詞的由來

分類: 體育/運動

解析:

體育雖然有悠久的歷史，然而“體育”一詞卻出現(xiàn)得較晚。在體育一詞出現(xiàn)前，世界各國對體育這一活動過程的稱謂都不相同。

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體育一詞，其英文本是physical ecation，指的是以身體活動為手段的教育，直譯為身體的教育，簡稱為體育。在古希臘，游戲、角力、體操等曾被列為教育內(nèi) 容。17～18世紀，在西方的教育中也加進了打獵、游泳、爬山、賽跑、跳躍等項活動， 只是尚無統(tǒng)一的名稱。18世紀末，德國的J．C．F．古茨穆茨曾把這些活動分類、綜合 ，統(tǒng)稱為“體操”。進入19世紀，一方面是德國形成了新的體操體系，并廣泛傳播于歐美 各國；另一方面是相繼出現(xiàn)了多種新的運動項目。在學(xué)校也逐漸開展了超出原來體操范圍的 更多的運動項目，建立起“體育是以身體活動為手段的教育”這一新概念。于是，在相當(dāng)?shù)?一段時間里，“體操”和“體育”兩個詞并存，相互混用，直到20世紀初才逐漸在世界范 圍內(nèi)統(tǒng)一稱為“體育”。

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1762年，盧梭在法國出版了《愛彌爾》一書。他使用“體育”一詞來描述對愛彌爾進行 身體的養(yǎng)護、培養(yǎng)和訓(xùn)練等身體教育過程。由于這本書激烈地批判了當(dāng)時的教會教育，而在 世界引起很大反響，因此“體育”一詞同時也在世界各國流傳開來。從這里我們可以清楚地 看到，“體育”一詞的最初產(chǎn)生是起自于“教育”一詞，它最早的含意是指教育體系中的一 個專門領(lǐng)域。到19世紀，世界上教育發(fā)達國家都普遍使用了“體育”一詞。而我國由于閉 關(guān)自守，直到19世紀中葉，德國和瑞典的體操傳入我國，隨后清 *** 在興辦的“洋學(xué)堂” 中設(shè)置了“體操球”。1902年左右，一些在日本留學(xué)的學(xué)生從日本傳來了“體育”這一 術(shù)語。隨著西方文化不斷涌入我國，學(xué)校體育的內(nèi)容也從單一的體操向多元化發(fā)展，課堂上 出現(xiàn)了籃球、田徑、足球等。許多有識之士提出不能把學(xué)校體育課稱體操課了，必須理清概 念層次。1923年，在《中小學(xué)課程綱要草案》中，正式把“體操科”改為“體育課”。

從此“體育”一詞成了標記學(xué)校中身體教育的專門術(shù)語。

“體育”一詞在含義上也有一個演化過程。它剛傳入我國時，是指身體的教育，作為教育的 一部分出現(xiàn)的，是一種與維持和發(fā)展身體的各種活動有關(guān)聯(lián)的一種教育過程，與國際上理解 的“體育”（phyical ecation）是一致的。隨著社會的進步和體育事 業(yè)的不斷發(fā)展，其目的和內(nèi)容都大大超出了原來“體育”的范疇，體育的概念也出現(xiàn)了“廣 義”與“狹義”解釋。當(dāng)用于廣義時，一般是指體育運動，其中包括了體育教育、競技運動 和身體鍛煉三個方面；用于狹義時，一般是指體育教育。近年來，不少學(xué)者對“體育”的概 念提出了一些解釋，但比較趨于一致的解釋為：“體育是以身體活動為媒介，以謀求個體身 心健康、全面發(fā)展為直接目的，并以培養(yǎng)完善的社會公民為終極目標的一種社會文化現(xiàn)象或 教育過程”。體育的這一定義既說明了它的本質(zhì)屬性，又指出了它的歸屬范疇，同時也抱自 身從與其鄰近或相似的社會主義現(xiàn)象中區(qū)別出來。但是，體育的概念并非是一成不變的，隨 著社會的發(fā)展和進步，對體育的認識也將有所發(fā)展。

體育起源于什么？

人類悠久的歷史表明：不論是在一些文明古老的國度，還是在與世隔絕的土著部落，凡有人類從事勞動活動的地方，就會產(chǎn)生體育運動。體育起源于勞動，體育與勞動同在。原始人類的生存條件十分嚴酷。他們以野果和野獸為主要食物，人們必須練就善跑能跳的能力，必須具備強壯的體力方能生存。

人類最古老的體育運動是一些走、跑、跳、投之類簡單、實用的活動，或者說是生活技能。當(dāng)人類學(xué)會使用工具后，又有了標、弓箭活動；當(dāng)人類到水里捕魚捉蟹時，又學(xué)會了游泳、劃船的本領(lǐng)。

隨著生產(chǎn)工具的改進，各種勞動技能逐漸多樣化與復(fù)雜化，原始人類將這些生存的技能和經(jīng)驗一代代地傳授下去，這就是最初從生活、勞動技能中分化出來的體育和教育的綜合體。

例如，我國東北大興安嶺原始森林中的鄂溫克族人，一直過著與世隔絕的原始的游獵生活。長輩向年輕一代傳授的是跳高、滑雪、角力、射箭等本領(lǐng)。太平洋島嶼上的密拉內(nèi)西亞居民，從小就讓兒童練習(xí)投、棍棒及攀樹、掘土等技巧。許多古代人類的勞動技能，經(jīng)過漫長的演變過程，逐步形成了現(xiàn)代體育項目。這些都表明，在原始的勞動教育中，已經(jīng)首開了一支體育的源頭。

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